viernes, 29 de mayo de 2009

PIJAMA PARA DOS


Os recomendamos este libro del que hace la crítica José María Sánchez Galera en Aceprensa

El amor y el desarrollo de la pareja constituyen uno de los principales asuntos de la vida, y en consecuencia, de la producción literaria y ensayística. En esta ocasión, el periodista Alfonso Basallo y su esposa, Teresa Díez, expresan su propia idea del amor en Pijama para dos, un libro que recoge el título de aquella película de Rock Hudson y Doris Day (Lover Come Back, 1961).
Los autores han buscado un estilo juvenil, y para delimitar los epígrafes y capítulos, a veces se emplean títulos de películas recientes o de canciones pop. Al mismo tiempo, citan a Chesterton, Cormac McCarthy, Julián Marías, C.S. Lewis y Tolstói. Con esta mezcla difícil de encajar van comentando ciertos aspectos de la vida de pareja, entre los que destacan sobre todo la importancia de la comunicación y de la entrega al otro. Llama la atención la diversidad de registros, tonos y ritmos en el texto, así como una cierta falta de sistematización. Sin embargo, se percibe un hilo conductor evidente en torno a un concepto clásico de la sexualidad, la fidelidad conyugal y el sacramento del matrimonio.
Pijama para dos se define como inconformista y rebelde, pues no duda en criticar la promiscuidad juvenil, el miedo al compromiso pasados los treinta, y el aburguesamiento del “matrimonio-pantufla”. Por otra parte, el libro traza perfiles excesivamente rectilíneos acerca de cuestiones complejas como el flirteo, la complicidad, las caricias o las formas de relacionarse con terceras personas. En general, los autores han optado por centrarse en la relevancia de la voluntad, lo que dota al libro de un talante demasiado estoico e incluso rígido.

jueves, 28 de mayo de 2009

Familias Inmigrantes

Me encanta este proyecto, espero que vaya adelante y sea un gran éxito.Mary

PROYECTOS DE FAV


FAMILIAS INMIGRANTES: APRENDE A VIVIR MEJOR: PROYECTO DE VOLUNTARIADO CON FAMILIAS ESPAÑOLAS.
Proyecto que persigue una mayor integración de los inmigrantes en nuestro país de forma que puedan pasar a ser de verdad ciudadanos integrados y como consecuencia productivos y eficaces en nuestra sociedad.
La inmigración supone un reto y por lo tanto, no hemos de entenderla como una amenaza a nuestro estado de bienestar, sino como una magnífica ocasión para enriquecernos mutuamente.
Consideramos que la convivencia estrecha, a través de un proyecto solidario, de familias de la Comunidad de Madrid con familias inmigrantes puede favorecer a unos y a otros.
El objetivo fundamental que persigue este proyecto es organizar actividades en las que puedan participar activamente voluntarios de nuestra Asociación y que a su vez ayuden a conseguir una mejor integración social de las familias inmigrantes mediante el diálogo y el respeto mutuo. Entendemos además que esta colaboración de familias españolas será una gran ayuda para aquellas que llegan a nuestro país sin conocer los hábitos y las costumbres del mismo.


Las actividades a desarrollar serán las siguientes:
CONOCIMIENTO DE LENGUA ESPAÑOLA: módulos impartidos dos días por semana, dos horas, durante tres meses a los que pueden asistir tanto varones como mujeres a partir de los 16 años.
CONOCIMIENTO DE ESPAÑA Y DE LAS COSTUMBRES ESPAÑOLAS: módulo impartido un día por semana, dos horas durante tres meses, a las que pueden asistir tanto varones como mujeres a partir de los 16 años.
ORIENTACIÓN LABORAL Y PROFESIONAL: trabajo de orientación personal o “coaching” con cada alumno/a con el fin de ver sus aptitudes para desarrollar con éxito un trabajo profesional.
RELACIONES DE PAREJA: dos sesiones teórico-prácticas, de una hora y media, impartidas por un/a experta en psicología con el fin de ayudar a que sean unas relaciones equilibradas y con ausencia de todo tipo de violencia. En su caso será posible también el asesoramiento personal.
EDUCACIÓN DE LOS HIJOS: cuatro sesiones teórico-prácticas, de una hora y media, impartidas por un/a experta psicopedagoga con el fin de dar pautas para que las relaciones familiares sean armónicas y se eduque a los hijos para ser buenos hijos, buenos hermanos, buenos padres y buenos ciudadanos. En su caso será posible también el asesoramiento personal.
CONCILIACIÓN VIDA LABORAL-VIDA FAMILIAR: dos sesiones teórico-prácticas, de una hora y media, en las que se les hará conscientes de la necesidad de conciliar ambos aspectos y se les dará ciertas pautas para lograrlo, tanto a nivel de su vida laboral como a nivel familiar.
ECONOMIA FAMILIAR: dos sesiones teórico-prácticas, de una hora y media, con la finalidad de darles pautas para una mejor organización de sus finanzas promoviendo el gasto necesario y el posible ahorro que les conducirá a un futuro más seguro.
OCIO Y CULTURA: Los fines de semana se organizarán planes culturales y de ocio para facilitarles una vida sana a las familias a la vez que conocen la cultura española: visitas a museos, excursiones a ciudades colindantes, paseos por el campo, etc., planes todos ellos acompañados de familias españolas con el fin de que conozcan, traten y, si es posible, generen amistades con ellas.

miércoles, 27 de mayo de 2009

JOAQUÍN SOROLLA

Comienza hoy en El Museo del Prado la exposición de Joaquín Sorolla, la más importante que se le ha dedicado a este artista, que consta de 102 pinturas, entre las cuales se pueden ver los catorce paneles que forman las "Visiones de España" pintadas por el valenciano para la Hispanic Society of America. Es considerado el pintor español com nás trascendencia internacional de su tiempo

martes, 26 de mayo de 2009

JE SUIS DÉBORDÉ/E A LA MAISON




Se ha publicado en Francia este libro que han escrito dos autoras con experiencia en temas de organización y que han aplicado estos conocimientos a la casa. No está traducido todavía pero tiene cosas muy interesantes que podéis leer ya las que sabéis francés.


A continuacion están las frases con las que lo presentan y, si lo buscais en http://www.yahoo.fr/ encontraréis más información.

"Si te preguntas por qué siempre aparecen calcetines sin su pareja
Si todos los días se repite la misma frase: ¿qué cenamos hoy?
Si tienes la impresión de no haber hecho nada en todo el día y que a la vez no has dejado de correr.
Si: “Vete a ordenar tu habitación” acaba siendo un leitmotiv
Entonces es el momento de empezarte a organizar para hacer rendir tu tiempo, para conseguir serenidad y para simplificarte la vida.

Este libro es el arma secreta que necesitabas.
Su organización en capítulos te permitirá acceder directamente a los temas que te interesen.
Presenta métodos probados de organización, herramientas que facilitan el conjunto de la vida doméstica (tests, fichas prácticas, listas, etc.) y un montón de consejos y de trucos para que vivir “en casa” sea un placer."

viernes, 22 de mayo de 2009

ACUERDO CADENA HESPERIA

Tenemos una buenísima noticia para nuestros asociados y es un acuerdo que hemos hecho con la Cadena HESPERIA por el que nos han concedido unas tarifas muy especiales para fines de semana y vacaciones en una larga lista de sus hoteles: Andalucía, Canarias, Cataluña, Valencia, Baleares, etc.
Publicaremos el acuerdo completo en la web la semana que viene con la relación de hoteles y tarifas.
En España las tarifas están entre los 50€ y 70€ y todas incluyen:
  • Estancia para 2 personas en habitación doble·
  • Desayuno buffet para 2 personas·
  • Late Check Out (sujeto a disponibilidad)·
  • 15% descuento en minibar.
Está también en la lista un hotel en Londres con una tarifa de 86€.
Veréis también algunas condiciones mínimas que ponen pero estamos convencidos de que es un acuerdo muy ventajoso.
Esperamos seguir trabajando en estos temas que repercutirán en la economía de nuestros asociados y amortizarán su cuota rapidamente.

jueves, 21 de mayo de 2009

MAS SOBRE FAV

MISIÓN DE FAV


FAV trabaja para procurar a las familias la ayuda necesaria con el fin de mejorar el aprovechamiento de sus recursos, de forma que pueda atender en primer lugar sus necesidades básicas y todas aquellas que consideren importantes para el desarrollo de las personas que forman parte de ese núcleo familiar.


FAV quiere lograr con su estrategia operativa que la familia sea reconocida como sujeto de referencia, también desde el punto de vista económico, por el Estado, por las Instituciones, por las empresas y por todo el conjunto del mercado: la familia es un potente sujeto económico y por lo tanto de referencia para estas realidades.

PROYECTOS REALIZADOS EN ESTOS AÑOS
  • Escuelas de Padres en distintos colegios de la Comunidad de Madrid desarrollando el tema de la Conciliación de la vida laboral y la vida familiar desde distintos puntos de vista. Se han impartido 30 cursos en total con una asistencia aproximada de 500 participantes. Este proyecto ha contado con subvenciones de la Dirección General de la Familia de la Comunidad de Madrid y del Ayuntamiento de Madrid (Distrito de Chamberí).

  • Formación de inmigrantes con el objetivo de prepararles para desarrollar su trabajo en el ámbito familiar y de integrarles en nuestra sociedad. Se han impartido cinco cursos con una asistencia aproximada de 50 participantes. Este proyecto ha contado con subvenciones del Ayuntamiento de Madrid (Distrito Centro) y de la Obra Social de Caja Castilla La Mancha.

  • Proyecto “APRENDE A VIVIR MEJOR”: Información a las familias a través de Internet sobre diferentes temas de su interés y acuerdos con empresas y profesionales que han favorecido a nuestros asociados económicamente.

miércoles, 20 de mayo de 2009

LOS LIMONEROS DE ERAN RIKLIS

¿Por qué? Por acercarse al conflicto judeo-palestino desde una perspectiva fresca y original. Por tratarse de una película israelí que propone el diálogo y el respeto mutuo como camino de convivencia con los palestinos. Por su sano humor y guión delicado, nada enfático ni sensacionalista. Por haber ganado el Premio del Público en Berlín y el Premio Película Europea en San Sebastián.

¿De qué va? Salma es una viuda palestina que sobrevive gracias al amplio limonar que rodea su casa, situada en un pueblo de Cisjordania limítrofe con Israel. Cuando el ministro de Defensa de Israel construye su casa frente a la de Salma, el limonar corre peligro, pues los servicios secretos israelíes piensan que éste supone un peligro para la seguridad del mandatario y su familia. Salma decide entonces luchar ante la justicia por sus ancestrales derechos de propiedad.

¿Para quién? Para los que están hartos del cine tópico y de las megaproducciones hollywoodienses y buscan algo nuevo, inteligente, distinto. Para los que piensan que el cine aún no ha muerto. Para los que creen que el cine puede ayudar a mejorar las cosas.
Crítica publicada en Libertad Digital por Juan Orellana

martes, 19 de mayo de 2009

CARUNCHO AL PUNTO

Publicamos hoy esta entrevista a Sonsoles Caruncho que, como podéis ver, tiene una empresa de Catering. Tenéis el link con su Blog, en el que podéis ver alguna de las cosas que hace. La pena para los que no estamos allí es que vive en Almería pero siempre será una referencia para los que, como ella, estéis en esta aventura o algún día queráis emprenderla.
  • ¿Cómo nace Caruncho al punto?
Llegué a Almería hace 4 años y poco a poco me fui dando cuenta de la escasa oferta de catering que había. Yo trabajaba en el sector del marketing y comunicación, lo que me obligaba a contratar servicios de catering para organización de eventos y aunque no eran malos no estaban a la altura, así que la idea rondaba en mi cabeza. Por otra parte, me gusta invitar a gente a casa, organizar meriendas, cenas… y los de mi alrededor me tentaban con la idea, por lo que hace unos meses decidí emprender y embarcarme en este proyecto.
  • ¿Qué tipo de servicios ofreces?
Básicamente está enfocado a servicios a particulares, desde la organización integral de un evento, a simplemente el catering para una celebración, o el asesoramiento y coordinación de la decoración y puesta en marcha del evento excluyendo la comida, una tarta decorada personalizada, galletas personalizadas como regalo para invitados en bautizos y primeras comuniones... En Almería existen muchas confiterías pero ninguna de ellas ofrece este tipo de servicios de tartas decoradas.Las fiestas infantiles tienen mucho éxito dado que las madres no tienen tiempo para preparar la merienda que además asiduamente acuden más adultos que niños. Cabe reseñar que los servicios se prestan en toda la provincia de Almería y en algunos casos en las provincias limítrofes como son Granada y Murcia.
  • ¿Qué es lo más importante para que un negocio como el tuyo tenga éxito?
Obviamente la calidad de las materias primas y el buen servicio, pero la clave está en la atención personalizada, que el cliente se sienta único y escuchado. Además, la creatividad también es premiada, la elección de cada elemento, en definitiva la imagen. Lo importante es que el cliente quede como un excelente anfitrión.

lunes, 18 de mayo de 2009

CÓMO LOGRAR UNA AUTORIDAD POSITIVA

Este artículo está publicado en la web de "Sólo hijos" y la firma del autor está al final del mismo.

Tener autoridad, que no autoritarismo, es básico para la educación de nuestro hijo. Debemos marcar límites y objetivos claros que le permitan diferenciar qué está bien y qué está mal, pero uno de los errores más frecuentes de padres y madres es excederse en la tolerancia. Y entonces empiezan los problemas. Hay que llegar a un equilibrio, ¿cómo conseguirlo para tener autoridad?
En una de las primeras charlas que dí a un grupo de padres de un parvulario, una madre levantó la mano y me preguntó:
- ¿Qué hago si mi hijo está encima de la mesa y no quiere bajar?
- Dígale que baje, - le dije yo.
- Ya se lo digo, pero no me hace caso y no baja- respondió la madre con voz de derrotada.
- ¿Cuántos años tiene el niño?- le pregunté.
- Tres años - afirmó ella.

Situaciones semejantes a ésta se presentan frecuentemente cuando tengo ocasión de comunicar con un grupo de padres. Generalmente suele ser la madre quien pone la cuestión sobre la mesa aunque estén los dos. El padre simplemente asiente, bien con un silencio cómplice, bien afirmando con la cabeza, porque el problema es de los dos, evidentemente.
¿Qué ha pasado para que en tan pocos meses una pareja de personas adultas, triunfadoras en el campo profesional y social, hayan dilapidado el capital de autoridad que tenían cuando nació el niño?
Actuaciones paternas y maternas, a veces llenas de buena voluntad, minan la propia autoridad y hacen que los niños primero y los adolescentes después no tengan un desarrollo equilibrado y feliz con la consiguiente angustia para los padres. El padre o la madre que primero reconoce no saber qué hacer ante las conductas disruptivas de su pequeño y que, después, siente que ha perdido a su hijo adolescente, no puede disfrutar de una buena calidad de vida, por muy bien que le vaya económica, laboral y socialmente, porque ha fracasado en el "negocio" más importante: la educación de sus hijos.
¿Cuáles son los errores más frecuentes que padres y madres cometemos cuando interaccionamos con nuestros hijos?
Antes de que siga leyendo, quiero advertirle que, posiblemente, usted, como todos -yo también- en alguna ocasión ha cometido cada uno de los errores que se apuntan a continuación. No se preocupe por ello. No es un desastre. Es lo normal en cualquier persona que intenta educar TODOS LOS DIAS. Tiene su parte positiva. Quiere decir que intenta educar, lo cual ya es mucho. En educación lo que deja huella en el niño no es lo que se hace alguna vez, sino lo que se hace continuamente. Lo importante es que, tras un periodo de reflexión, los padres consideren, en cada caso, las actuaciones que pueden ser más negativas para la educación de sus hijos, y traten de ponerles remedio.
Estos son los principales errores que, con más frecuencia, debilitan y disminuyen la autoridad de los padres:
La permisividad. Es imposible educar sin intervenir. El niño, cuando nace, no tiene conciencia de lo que es bueno ni de lo que es malo. No sabe si se puede rayar en las paredes o no. Los adultos somos los que hemos de decirle lo que está bien o lo que está mal. El dejar que se ponga de pie encima del sofá porque es pequeño, por miedo a frustrarlo o por comodidad es el principio de una mala educación. Un hijo que hace "fechorías" y su padre no le corrige, piensa que es porque su padre ni lo estima ni lo valora. Los niños necesitan referentes y límites para crecer seguros y felices.
Ceder después de decir no. Una vez que usted se ha decidido a actuar, la primera regla de oro a respetar es la del no. El no es innegociable. Nunca se puede negociar el no, y perdone que insista, pero es el error más frecuente y que más daño hace a los niños. Cuando usted vaya a decir no a su hijo, piénselo bien, porque no hay marcha atrás. Si usted le ha dicho a su hijo que hoy no verá la televisión, porque ayer estuvo más tiempo del que debía y no hizo los deberes, su hijo no puede ver la televisión aunque le pida de rodillas y por favor, con cara suplicante, llena de pena, otra oportunidad. Hay niños tan entrenados en esta parodia que podrían enseñar mucho a las estrellas del cine y del teatro. En cambio, el sí, sí se puede negociar. Si usted piensa que el niño puede ver la televisión esa tarde, negocie con él qué programa y cuanto rato.
El autoritarismo. Es el otro extremo del mismo palo que la permisividad. Es intentar que el niño/a haga todo lo que el padre quiere anulándole su personalidad. El autoritarismo sólo persigue la obediencia por la obediencia. Su objetivo no es una persona equilibrada y con capacidad de autodominio, sino hacer una persona sumisa, esclavo sin iniciativa, que haga todo lo que dice el adulto. Es tan negativo para la educación como la permisividad.
Falta de coherencia. Ya hemos dicho que los niños han de tener referentes y límites estables. Las reacciones del padre/madre han de ser siempre dentro de una misma línea ante los mismos hechos. Nuestro estado de ánimo ha de influir lo menos posible en la importancia que se da a los hechos. Si hoy está mal rayar en la pared, mañana, también. Igualmente es fundamental la coherencia entre el padre y la madre. Si el padre le dice a su hijo que se ha de comer con los cubiertos, la madre le ha de apoyar, y viceversa. No debe caer en la trampa de: "Déjalo que coma como quiera, lo importante es que coma".
Gritar. Perder los estribos. A veces es difícil no perderlos. De hecho todo educador sincero reconoce haberlos perdido alguna vez en mayor o menor medida. Perder los estribos supone un abuso de la fuerza que conlleva una humillación y un deterioro de la autoestima para el niño. Además, a todo se acostumbra uno. El niño también a los gritos a los que cada vez hace menos caso: Perro ladrador, poco mordedor. Al final, para que el niño hiciera caso, habría que gritar tanto que ninguna garganta humana está concebida para alcanzar la potencia de grito necesaria para que el niño reaccionase.Gritar conlleva un gran peligro inherente. Cuando los gritos no dan resultado, la ira del adulto puede pasar fácilmente al insulto, la humillación e incluso los malos tratos psíquicos y físicos, lo cual es muy grave. Nunca debemos llegar a este extremo. Si los padres se sienten desbordados, deben pedir ayuda: tutores, psicólogos, escuelas de padres...
No cumplir las promesas ni las amenazas. El niño aprende muy pronto que cuanto más promete o amenaza un padre/madre menos cumple lo que dicen. Cada promesa o amenaza no cumplida es un girón de autoridad que se queda por el camino. Las promesas y amenazas deber ser realistas, es decir fáciles de aplicar. Un día sin tele o sin salir, es posible. Un mes es imposible.
No negociar. No negociar nunca implica rigidez e inflexibilidad. Supone autoritarismo y abuso de poder, y por lo tanto incomunicación. Un camino ideal para que en la adolescencia se rompan las relaciones entre los padres y los hijos.
No escuchar. Dodson dice en su libro El arte de ser padres, que una buena madre -hoy también podemos decir padre- es la que escucha a su hijo aunque esté hablando por teléfono. Muchos padres se quejan de que sus hijos no los escuchan. Y el problema es que ellos no han escuchado nunca a sus hijos. Los han juzgado, evaluado y les han dicho lo que habían de hacer, pero escuchar... nunca.
Exigir éxitos inmediatos. Con frecuencia, los padres tienen poca paciencia con sus hijos. Querrían que fueran los mejores... ¡ya!. Con los hijos olvidan que nadie ha nacido enseñado. Y todo requiere un periodo de aprendizaje con sus correspondiente errores. Esto que admiten en los demás no pueden soportarlo cuando se trata de sus hijos, en los que sólo ven las cosas negativas y que, lógicamente, "para que el niño aprenda" se las repiten una y otra vez.
Sin embargo, una vez que sabemos lo que hemos de evitar, algunos consejos y "trucos" sencillos pueden aligerar este problema, ofrecer un desarrollo equilibrado a los hijos y proporcionar paz a las personas y al hogar. Estos consejos sólo requieren, por un lado, el convencimiento -muy importante- de que son efectivos y, por otro, llevarlas a la práctica de manera constante y coherente.
Algunas de estas técnicas ya han sido comentadas al hablar de los errores, y ya no insistiré en ellas. Me limitaré a enunciar brevemente, actuaciones concretas y positivas que ayudan a tener prestigio y autoridad positiva ante los hijos:
Tener unos objetivos claros de lo que pretendemos cuando educamos. Es la primera condición sin la cual podemos dar muchos palos de ciego. Estos objetivos han de ser pocos, formulados y compartidos por la pareja, de tal manera que los dos se sientan comprometidos con el fin que persiguen. Requieren tiempo de comentario, incluso, a veces, papel y lápiz para precisarlos y no olvidarlos. Además deben revisarse si sospechamos que los hemos olvidado o ya se han quedado desfasados por la edad del niño o las circunstancias familiares.
Enseñar con claridad cosas concretas. Al niño no le vale decir "sé bueno", "pórtate bien" o "come bien". Estas instrucciones generales no le dicen nada. Lo que sí le vale es darle con cariño instrucciones concretas de cómo se coge el tenedor y el cuchillo, por ejemplo.
Dar tiempo de aprendizaje. Una vez hemos dado las instrucciones concretas y claras, las primeras veces que las pone en práctica, necesita atención y apoyo mediante ayudas verbales y físicas, si es necesario. Son cosas nuevas para él y requiere un tiempo y una práctica guiada.
Valorar siempre sus intentos y sus esfuerzos por mejorar, resaltando lo que hace bien y pasando por alto lo que hace mal. Pensemos que lo que le sale mal no es por fastidiarnos, sino porque está en proceso de aprendizaje. Al niño, como al adulto, le encanta tener éxito y que se lo reconozcan.
Dar ejemplo para tener fuerza moral y prestigio. Sin coherencia entre las palabras y los hechos, jamás conseguiremos nada de los hijos. Antes, al contrario, les confundiremos y les defraudaremos. Un padre no puede pedir a su hijo que haga la cama si él no la hace nunca.
Confiar en nuestro hijo. La confianza es una de las palabras clave. La autoridad positiva supone que el niño tenga confianza en los padres. Es muy difícil que esto ocurra si el padre no da ejemplo de confianza en el hijo.
Actuar y huir de los discursos. Una vez que el niño tiene claro cual ha de ser su actuación, es contraproducente invertir el tiempo en discursos para convencerlo. Los sermones tienen un valor de efectividad igual a 0. Una vez que el niño ya sabe qué ha de hacer, y no lo hace, actúe consecuentemente y aumentará su autoridad.
Reconocer los errores propios. Nadie es perfecto, los padres tampoco. El reconocimiento de un error por parte de los padres da seguridad y tranquilidad al niño/a y le anima a tomar decisiones aunque se pueda equivocar, porque los errores no son fracasos, sino equivocaciones que nos dicen lo que debemos evitar. Los errores enseñan cuando hay espíritu de superación en la familia.
Todas estas recomendaciones pueden ser muy válidas para tener autoridad positiva o totalmente ineficaces e incluso negativas. Todo depende de dos factores, que si son importantes en cualquier actuación humana, en la relación con los hijos son absolutamente imprescindibles: amor y sentido común.
Educar es estimar, decía Alexander Galí. El amor hace que las técnicas no conviertan la relación en algo frío, rígido e inflexible y, por lo tanto, superficial y sin valor a largo plazo. El amor supone tomar decisiones que a veces son dolorosas, a corto plazo, para los padres y para los hijos, pero que después son valoradas de tal manera que dejan un buen sabor de boca y un bienestar interior en los hijos y en los padres.
El sentido común es lo que hace que se aplique la técnica adecuada en el momento preciso y con la intensidad apropiada, en función del niño, del adulto y de la situación en concreto. El sentido común nos dice que no debemos matar moscas a cañonazos ni leones con tirachinas. Un adulto debe tener sentido común para saber si tiene delante una mosca o un león. Si en algún momento tiene dudas, debe buscar ayuda para tener las ideas claras antes de actuar.
Pablo Pascual SorribasMaestro, licenciado en Historia y logopeda.

jueves, 14 de mayo de 2009

MÁS SOBRE FAV


Os seguimos informando sobre FAV ya que es uno de nuestros objetivos importantes de la publicación de este BLOG
NUESTRA VISIÓN
La situación económica de una familia en nuestra sociedad es habitualmente deficiente y no le permite cumplir con sus obligaciones básicas, ejercer su libertad para tener hijos, para educarlos de acuerdo con sus principios o para afrontar los costes que supone el tiempo de ocio también necesario para el desarrollo normal de las personas.

Los hechos que se pueden señalar en relación a este tema son:
No hay dinero suficiente para afrontar el presupuesto familiar. Los ingresos son, en muchas ocasiones, inferiores a los gastos.

La conciliación de la vida familiar y el trabajo profesional, tanto de la madre como del padre, así como del resto de los miembros de la familia, conlleva dificultades de tiempo.

Y tanto para el varón como para la mujer existe una dificultad añadida: con frecuencia ninguno está preparado para llevar a cabo lo que la familia exige. Esto hace que a la falta de tiempo, se sume la falta de conocimiento de ambos sobre temas que afectan a la organización y a la economía familiar.

Como consecuencia de esto el ámbito familiar se ve negativamente afectado: tiene pocos recursos y mal aprovechados.

No es fácil hoy para la familia cumplir con eficacia sus funciones específicas; y de esto al final se resiente toda la sociedad. No olvidemos que la familia es la primera y más eficaz escuela de formación integral de los ciudadanos (Habrá peores ciudadanos si no se cuida a la familia).

Se resiente además en concreto la economía ya que los miembros de la familia son parte esencial de la misma, ya sea como agentes activos o como consumidores. Su mayor o menor aportación cambia el conjunto de la economía.

Al final podemos concluir que es la familia el motor primario y el más importante de la economía.

Y que lograr que la familia pueda vivir con la holgura económica necesaria repercutirá en el bien de todos.

miércoles, 13 de mayo de 2009

CINE:NUNCA ES TARDE PARA ENAMORARSE




NUNCA ES TARDE PARA ENAMORARSE


Una película entretenida para el fin de semana largo.

La crítica es de Juan Orellana y se publicó hace días en Libertad Digital

El joven cineasta británico Joel Hopkins escribe y dirige Nunca es tarde para enamorarse, cuyo título en inglés es Última oportunidad, Harvey, que explica mejor el sentido argumental de esta comedia romántica. Y es que Harvey es un newyorkino que ya pasa de la cincuentena, divorciado, y que ante el inminente casamiento en Londres de su hija comprueba cómo la vida se le escapa entre los dedos y en las manos no queda nada, ni siquiera el cariño de su hija, que prefiere a su padrastro como padrino de boda.
Además a Harvey le va mal en su trabajo de compositor de música para spots publicitarios y ya le han comunicado que a la vuelta de la boda de su hija, será seguramente despedido. Es en ese deprimente momento de horas bajas cuando Harvey se topa en el aeropuerto por casualidad con Kate, una solterona que vive pendiente de su absorbente madre y que, tras fallidas citas "a ciegas", ya ha perdido las esperanzas de encontrar al hombre de su vida.
Como indica el título del film, tanto en su versión inglesa como en la española, esta comedia abunda en un asunto típico del cine americano: la segunda oportunidad, cuyo paradigma es Qué bello es vivir de Capra. Es decir, que nunca es tarde para tomar decisiones que den un giro a la vida. Se trata de una concepción antropológica optimista y voluntarista muy americana, que exalta tanto la libertad como el supuesto poder del individuo de controlar su destino. Esta "segunda oportunidad" tiene un transfondo cristiano en el sentido de que bebe de la concepción evangélica del "borrón y cuenta nueva": el hijo pródigo, el "tampoco yo te condeno, vete y no peques más", el "si no vuelves a nacer"... Una concepción que está en las antípodas del fatalismo –aunque sea en su versión optimista– que está actualmente presente en muchos films, como en la deliciosa Slumdog Millionaire.
Por otro lado, la trama que gira en torno a la reivindicación de la paternidad es posiblemente lo más conmovedor del film. Harvey sabe que no ha sido un padre ideal, pero piensa con razón que ello no le priva ni menoscaba su condición de padre, como una condición única e intransferible que le imprime dignidad y le enorgullece. Desde ahí hay que entender la escena de su discurso nupcial, el momento más "serio" de la película.Nunca es tarde para enamorarse es una comedia tan grata como previsible, y su clasicismo no impide que brillen algunos destellos de originalidad. Por ejemplo, la pareja formada por los intérpretes Dustin Hoffman y Emma Thompson es en principio surrealista e inverosímil. Ni física ni caracteriológicamente parecen una pareja cinematográfica. Y a pesar de correr ese riesgo, el director Joel Hopkins consigue que el cóctel funcione, sea creíble y nos brinde además algunas situaciones divertidas. Un film correcto, amable y familiar, sin estridencias –tan de temer en Dustin Hoffman– que exalta la famosa segunda oportunidad y la superación de las viejas heridas.

martes, 12 de mayo de 2009

LA PÍLDORA DEL DÍA DESPUÉS

LA PÍLDORA DEL DÍA DESPUÉS
Ante la noticia que nos dieron las dos ministras en el día de ayer, hemos recibido un comunicado del Foro Español de la Familia que por la importancia del tema y la confusión a la que nos someten, pensamos que es oportuno darlo a conocer

La PDD es abortiva y su difusión sin receta generará una mayor banalización de la irresponsabilidad sexual con los consiguientes riesgos para la salud pública
Las adolescentes tomarán la píldora sin saber que es un fármaco abortivo y con potentes efectos secundarios que pueden dañar gravemente su organismo.
Estudios realizados en Inglaterra señalan que la difusión de este tipo de fármacos entre adolescentes aumenta considerablemente el índice de embarazos pues aumenta la sensación de seguridad ante relaciones sexuales promiscuas.
Presentar este fármaco como método anticonceptivo, puede incitar a aumentar las conductas de riesgo y los contagios por enfermedades de transmisión sexual y el SIDA.
Madrid 11 de mayo de 2008.- El anuncio de las ministras Aído y Jiménez sobre el reparto de la píldora del día después (PDD) en las farmacias sin receta médica es una forma errónea de afrontar el problema de los embarazos imprevistos entre adolescentes. pues está demostrado que la falsa sensación de seguridad genera un aumento de conductas de riesgo y en consecuencia un aumento de embarazos y riesgo de ETS.
El Presidente del Foro Español de la Familia, Benigno Blanco, declara: "La PDD es un verdadero abortivo y puede tener graves consecuencias para la salud de las usuarias por lo que no se entiende que se expida sin receta médica. Las Ministras parecen más obsesionadas por facilitar los abortos que preocupadas por una política realista de salud pública. Como con el anuncio de la nueva ley del aborto, esta medida demuestra que a este Gobierno solo se le ocurre la fórmula de "más aborto y más fácil" para afrontar un problema humano de gran calado y complejidad".
La recomendación de este fármaco suele hacerse con información errónea sobre sus efectos abortivos. Así suele decirse que ‘no es un abortivo y se puede recetar a menores’ o que ‘abortiva y poscoital no es igual’. Este tipo de afirmaciones se basan en considerar que sólo es abortivo aquel producto o mecanismo que actúe sobre el embrión humano después de su anidación en el útero, es decir, unos 14 días después de la fecundación.
Se pretende así presentar a la píldora del día después como un anticonceptivo que no afectaría al derecho a la vida del embrión. Frente a esta forma de presentar las cosas, Benigno Blanco recuerda que “la píldora del día después puede tener tanto un efecto de inhibición de la ovulación como de destrucción del embrión humano ya existente en el tiempo que transcurre entre la fecundación y la anidación en él útero”.
Si la distinción entre anticonceptivo y abortivo está en que el primero impide la fecundación y el segundo elimina al embrión después de la fecundación, está claro que la píldora del día después tiene también este efecto abortivo si es ingerida habiéndose producido ya la fecundación.
Por ejemplo, según los datos aportados por un artículo de Croxatto y colaboradores (Human Reproducción 22; 434, 2007), se indica que “con la píldora del día después se evita la ovulación en un 66 % de las ocasiones. En grupos de mayor riesgo este porcentaje es del 58 %. Es decir, que entre un 34 y un 42 % de las veces, según este investigador conocido por su defensa del uso de la píldora del día después, ésta actuaría por un mecanismo antiimplantatorio, por tanto, abortivo”.
El Foro Español de la Familia recuerda que la ciencia y biología actual acreditan que un embrión es un individuo desde la fecundación, un individuo con identidad genética y con toda la información genética necesaria para su pleno desarrollo hasta convertirse en un adulto.
El embrión constituido tras la fecundación, el cigoto, es un ser humano con carácter propio y específico, también antes de su implantación en el útero. Cualquier fármaco o instrumento que ponga fin a su proceso de desarrollo con posterioridad a la fecundación es un abortivo.
Con este anuncio, las adolescentes tomarán la píldora como si fuese una decisión baladí, sin saber que es un fármaco con potentes efectos secundarios que pueden dañar gravemente su organismo.
El Foro de la Familia recuerda que este fármaco es una potente inyección de hormonas que puede causar graves molestias en la mujer. Según la ficha del Postinor (uno de los nombres comerciales para la PDD):
“1) Molestias gastrointestinales: náuseas (14-24.3%), gastralgia (15%), vómitos (1-7.8%), diarrea
(4%) Neurológicas/psicológicas: astenia (14%), cefalea(10-21.3%), mareo(10-12.6%).
2) Ginecológicas: aumento de la sensibilidad mamaria (8-12.9%), menstruales, pérdidas interciclo (hasta 31%), trastornos del ciclo menstrual (retraso de la menstruación del 5 al 19.9%, menstruaciones abundantes 15.5%)...”
El Foro de la Familia indica que estudios realizados en Inglaterra señalan que el uso de la PDD no reduce el número de embarazos y por el contrario, el promovere este tipo de métodos entre adolescentes aumenta considerablemente el índice pues se confían a la píldora llevando una vida promiscua. Aumenta así el riesgo de contagio de enfermedades de transmisión sexual y de SIDA.
El crecimiento del número de embarazos de adolescentes, el mantenimiento de la expansión del sida, el que no acabe de controlarse las enfermedades de transmisión sexual, el incremento del número de abortos, la debilitación de las convicciones familiares y tantos otros fenómenos preocupantes de nuestros días son el fruto inevitable de la banalización y trivialización de las relaciones sexuales que forma parte de esa cultura de nuestros días obsesionada con el sexo y que es favorecida por los Ministerios de Sanidad e Igualdad con decisiones como ésta y con sus campañas de información que renuncian a priori a apostar por fomentar una formación en la responsabilidad sexual.
Siguen insistiendo las Ministras en políticas que llevan 30 años fracasando dramáticamente: las que dan por supuesto o incluso incentivan las relaciones sexuales sin responsabilidad y luego quieren cortar sus consecuencias como sea y a cualquier precio. Éstas políticas no funcionan como acredita el crecimiento constante de los embarazos de menores y el número de abortos.

lunes, 11 de mayo de 2009

RECETAS DE COCINA


Hoy lunes otra vez, aunque los de Madrid tenemos, gracias a San Isidro, una semna más corta.



He decidido ir a lo práctico una vez más y poneros una receta de cocina que sale bien y que es un plato sencillo pero muy rico. Lo puedo garantizar porque lo he comido este fin de semana.




viernes, 8 de mayo de 2009

ACUERDOS DE FAV CON EMPRESAS

NUEVOS ACUERDOS

Tenemos ya a la vista tres acuerdos más con empresas muy interesantes para la familia y de los que os iremos dando información a partir de la próxima semana.
Las empresas son:

DE ARTE: Organizan actividades relacionadas con el arte para niños. Están en Aravaca y van a ser colaboradores nuestros lo que significa que darán unas condiciones preferentes a nuestros asociados.

PIMIENTA Y SAL: Escuela de cocina en Pozuelo que también van a hacer un acuerdo con nosotros para favorecer economicamente a nuestros asociados.

MÚSICA PARA TODOS: Empresa que se dedica a todo lo relacionado con la música de la que pronto os informaremos ampliamente y que, además de ser colaboradora nuestra, se portarán igualmente bien con los asociados.

Esperamos con todo esto ir aumentando también nuestro número de asociados, factor que nos interesa mucho sobre todo para conseguir fondos, subvenciones y acuerdos con empresas y profesionales.

jueves, 7 de mayo de 2009

QUÉ ES FAMILY ADDED VALUE

Como muchos nos lo habéis pedido vamos a iniciar una sección hoy en la que iremos dando información sobre FAV de modo que todos los que accedéis a este Blog sepáis en qué consiste y qué proyectos tiene nuestra Asociación.
Para no aburriros lo haremos por partes y hoy brevemente os contamos su historia y sus principios:

BREVE HISTORIA DE FAV

FAV nace en Roma como Asociación internacional el 22 de Diciembre de 2004 constituida por un grupo de personas físicas italianas y españolas.
Con los mismos Estatutos y los mismos fines se constituye FAV ESPAÑA en Madrid el 21 de Mayo de 2005 y queda inscrita en el Ministerio del Interior el 1 de Junio de 2005.
Tiene el reconocimiento de UTILIDAD PÚBLICA del Ayuntamiento de Madrid desde el 14 de Noviembre de 2006.
En sus años de funcionamiento ha desarrollado actividades de formación con padres de familia y con personas que desarrollan su tarea profesional en el ámbito familiar.

IDEARIO: PRINCIPIOS BÁSICOS

La familia es el núcleo central, natural y fundamental de la sociedad, la primera institución social, el ámbito primero de cualquier derecho, entre los que se encuentra el ser protegida por la sociedad y por el Estado.
La familia es un instrumento esencial para el desarrollo global y equilibrado de las personas y de las sociedades. Es un interlocutor decisivo para el mercado y para todo el desarrollo económico de la sociedad.

La familia, que constituye el principal capital humano, tiene un papel económico que no puede ser olvidado.
Ayudar a la familia, también desde el punto de vista económico, es por lo tanto, además de un deber, un beneficio para toda la sociedad en general, y para la economía en particular ya que esta última se verá favorecida si la familia, es decir sus miembros, pueden llegar a ser ciudadanos que aporten valor a la sociedad.

Con estas idea empezamos esta aventura de la que os iremos contando más cosas en próximas entradas.

miércoles, 6 de mayo de 2009

EDUCACIÓN DIFERENCIADA


Para todos los que sois padres y os puede interesar el tema:


Artículo publicado en ACEPRENSA y firmado por Marta Martín

Leonard Sax, presidente de la Asociación Nacional para la enseñanza diferenciada por sexos de Estados Unidos (NASSPE) http://www.singlesexschools.org/, pide a los políticos y educadores españoles que esta opción no se convierta en una batalla ideológica o política, sino que se defienda como un derecho de elección de los padres. Sax pasó por Madrid en un momento muy oportuno, justo cuando en España algunos gobiernos regionales amenazan con retirar la financiación pública a los centros que ofrecen enseñanza diferenciada por sexos.

Este psicólogo y médico de familia lleva años demostrando que la enseñanza diferenciada mejora los resultados académicos, la socialización y disminuye la violencia en el aula.

Leonard Sax hizo escala en Madrid antes de acudir al segundo Congreso Internacional de Educación Diferenciada, que se ha celebrado en Roma a finales de abril. Ofreció una conferencia en la escuela de Negocios IESE de la Universidad de Navarra. En su exposición demostró con datos científicos cómo el cerebro del niño y el de la niña se desarrollan de manera distinta; la diferente forma que tienen de aprender en su etapa escolar; su heterogéneo modo de ver los sucesos del mundo... Por estos motivos, lleva años defendiendo la educación diferenciada o especializada por sexos.

La ciencia ha dejado patente que las diferencias de género no son meras creaciones sociales o sexistas, sino innatas...
La nueva ciencia de los últimos 10 años demuestra la diferente evolución del cerebro en niños y en niñas. Aprenden de forma distinta. Paradójicamente, enseñar de igual forma a niños y niñas, refuerza los estereotipos de género. En cambio, la educación especializada por sexos acaba con los roles predeterminados de género.


Un estilo educativo adaptado a cada sexo
— En España, sin embargo, hay voces que opinan que separar por sexos es discriminar, segregar...
— También se pensaba de igual forma en Estados Unidos y en el mundo occidental después de los años 60. En mi país, separar por sexos en la escuela, era como separar a blancos y negros por razón de raza, o ricos y pobres por razón social. Era doctrina indiscutida que las diferencias de género surgían por educar diferente. Cuando los colegios pasaron a ser mixtos, ni había la libertad que hay ahora, ni existían estudios neurológicos con los que contamos en la actualidad. Pero hace diez años la senadora Hillary Clinton defendió este tipo de educación a tenor de los descubrimientos científicos. Presentó una enmienda en la que pedía que la educación diferenciada estuviera al alcance de todos los padres, no solo de los que dispusieran de 20.000 dólares para educar a sus hijos en la privada. Desde entonces, en EE.UU., los centros públicos separados por sexos han pasado de 11 a 540.

— En España hay políticos y educadores que argumentan contra la educación diferenciada por motivos ideológicos.
— España se enfrenta a dos retos: el primero de ellos es desligar la educación diferenciada de la religión o ideología. No debe convertirse este debate en una batalla ideológica. Se trata de una elección de los padres. El segundo reto es que esta opción educativa sea ofrecida en la escuela pública, que esté al alcance de padres sin medios económicos. Por eso pienso que España necesita una Hillary Clinton, porque los socialistas españoles están más cerca de la política de los demócratas que de los republicanos americanos. Es una cuestión de libertad y de justicia social.

— Otra fuente de críticas contra la enseñanza diferenciada se basa en la necesidad de favorecer la socialización entre chicos y chicas.
— El gran problema es la ignorancia. Paradójicamente, en las escuelas diferenciadas se da menos violencia en las aulas y el tipo de enseñanza proporciona más autoestima a chicos y chicas. En los colegios diferenciados, el estatus se consigue por los resultados académicos, por la persona en cuanto tal. En muchas escuelas mixtas, sin embargo, el estatus se alcanza por la apariencia física y la popularidad, lo que crea más discriminación entre chicos y chicas. Estos valores no son el mundo real.
Los niños y niñas educados en la enseñanza diferenciada se preparan bien para el mundo real, siempre y cuando desarrollen actividades para interactuar unos con otros. No queremos volver a años atrás en los que a las niñas se les enseñaba cocina y a los chicos ingeniería, ni encerrarlos a todos en conventos.
Queremos preparar a chicos y chicas en igualdad de oportunidades reales. Se da la circunstancia de que en la escuela mixta, según los resultados académicos y sociales, son los varones los que están saliendo perjudicados: Hay más chicos que chicas con fracaso escolar. En cambio, la enseñanza diferenciada mejora los resultados académicos y la socialización, y disminuye la violencia en el aula.

— Usted afirma que no se trata simplemente de poner en un edificio a los chicos y en otro a las chicas, sino de formar a los profesores en los distintos procesos neurológicos de aprendizaje.
— Exactamente. Si los profesores no están preparados, tanto en la educación mixta como en la diferenciada, se reforzarán los estereotipos y los resultados dependerán del azar. Ignorar las diferencias de género –educar a las chicas y a los chicos juntos, sin atender a las diferencias– a menudo tiene como consecuencia el refuerzo de esos estereotipos. Las profesoras castigan a los niños por indisciplinados y comparan su mal comportamiento con el apacible de las chicas. Desconocen, por ejemplo, que los niños tienen menos capacidad de concentración y retienen mejor la información estando de pie. En las escuelas diferenciadas se permite a los varones estar de pie.
Pero a muchos chicos o chicas les va bien en la educación mixta y a otros mal en la diferenciada. Lo importante es que haya variedad y que los padres tengan libertad para elegir distintos tipos de modelos educativos.

— ¿Algún otro descubrimiento científico sobre el modo de ver el mundo por parte de niños y niñas?
— Niños y niñas ven el mundo de manera diferente. La visión que tienen los niños del mundo es la acción, el dinamismo. En su cerebro mandan las células que responden a la pregunta ¿dónde está? Por eso, dibujan elementos en movimiento, con pocos colores. Sus dibujos son más abstractos que los de las niñas y reciben calificaciones más bajas, porque ellas representan detalles, personas, colores, ya que en su cerebro predominan las células que responden a la pregunta ¿qué es? Las niñas, con 4 años, identifican mejor las emociones. Si los profesores desconocen esta diferencia, valorarán a las niñas, y los chicos terminarán pensando que dibujar no va con ellos, que es cosa de chicas. Hay que valorar el trabajo de cada uno desde su sistema visual.

— Los chicos aprenden de forma diferente que las chicas, por ejemplo, las matemáticas.
— El cerebro de los chicos está más determinado para tener una visión del mundo más espacial y geométrica. Les motiva la competición. A las chicas les gusta más el compañerismo. Aprenden mejor con distintas estrategias de motivación. Así, esta falta de preparación y de conocimiento científico ha hecho que haya menos chicas jóvenes educadas en colegios mixtos que estudien física o informática, y muchos chicos que no tienen pasión por la historia o la literatura. Estamos utilizando el formato de la enseñanza diferenciada para animar a más chicas a estudiar informática, física e ingeniería; y para animar a más chicos a preocuparse por el arte, la historia, los idiomas, la música, etc. El formato de un solo género crea oportunidades. Si se enseña las mismas materias de la misma forma, entonces las niñas pensarán que las matemáticas son difíciles y los niños, que la poesía es estúpida.

— ¿Los profesores tienen que enseñar a los chicos y las profesoras a las chicas?
— No existe ningún dato científico que avale esta teoría. Es más, hay profesoras que se sienten más cómodas en una clase de niños, porque son más prácticos. Comprenden que deben estar en movimiento por su genética innata y no les castigan por indisciplinados. La clave está en conocer las diferentes peculiaridades de cada uno.

— Todos estos descubrimientos en el aula también sirven para los padres a la hora de educar.
— En general, el castigo más útil para las niñas es obligarlas a reflexionar sobre su mala conducta. El niño también tiene que reflexionar, pero es más práctico un castigo que suponga privarle de un premio.

martes, 5 de mayo de 2009

CINE: LA SOMBRA DEL PODER



La crítica es de Juan Orellana y se publicó en Libertad Digital


La película es buenísima, interesante y muy entretenida. Gustará a todos.



Cine y periodismo componen un fecundo binomio que ha dejado en la historia del cine una dilatada estela de grandes películas, desde Luna nueva de Howard Hawks (1930) hasta Frost contra Nixon de Ron Howard (2008) por citar una película reciente. La sombra del poder vuelve a la cuestión introduciendo un nuevo polo que nos da un enjundioso puzzle dramático: la política.
Política y periodismo, a pesar de ser pastos habituales para cierto cine de género, se combinan en este film deliciosamente y nos ofrecen uno de los mejores títulos de la temporada.



El documentalista escocés Kevin McDonald, que se dio a conocer en el cine de ficción con El último rey de Escocia, afronta en La sombra del poder un thriller político muy ambicioso. Se trata de la adaptación al cine de la famosa serie televisiva homónima de la BBC. Aquella exitosa miniserie de seis horas de duración estaba escrita por Paul Abbott, que en esta versión cinematográfica se convierte en productor ejecutivo. La difícil adaptación del guión es obra de Matthew Carnahan, Tony Gilroy y Billy Ray.



El argumento se centra en la investigación periodística que hace Cal McAffrey (Russell Crowe), del Washington Globe, en torno al asesinato de un ladrón de poca monta. En el curso de sus pesquisas encuentra una pista que relaciona a la víctima con una mujer que trabaja en el Congreso a las órdenes de Stephen Collins (Ben Affleck), un político emergente de gran futuro.


Una mujer que también acaba de morir en extrañas circunstancias. Para complicar aún más las cosas el periodista y el político son amigos desde hace muchos años, lo que hace que intereses personales y profesionales se confundan en un abigarrado nudo de intriga y dilemas morales.


La película abre el debate sobre la privatización de la seguridad nacional y la implicación de empresas de armamento en los conflictos bélicos. Ese es el "macguffin" que diría Hitchcock, pero el verdadero centro de interés es la deontología del ejercicio del periodismo, los límites morales de la búsqueda de información, la cuestión de si "todo vale" en la búsqueda de la verdad, raíz de la vocación periodística.


Todas estas cuestiones son presentadas sin énfasis artificiales, sin impostaciones discursivas ni ideológicas. El punto de vista del espectador es el de la becaria, Della, que aún conserva una mirada inocente e ilusionada sobre la profesión, con unos conceptos muy claros de lo que se debe o no hacer, de lo legal y lo ilegal.


La película está muy bien trabada, montada con buen ritmo y narrada con bastante claridad expositiva.


Las interpretaciones de Russell Crowe, Ben Affleck, Hellen Mirren y Rachel MaCAdams son excelentes y sostienen muy bien a sus personajes y la banda sonora es a su vez brillante.


Es en la parte final del largometraje donde encontramos algunos giros de guión más discutibles o más artificiosos pero no logran ensombrecer el excelente ejercicio de estilo y oficio de este film, uno de los mejores que nos llegan de Hollywood tras la marea de los oscars.


Imprescindibles para los amantes del periodismo de libreta y lápiz.

lunes, 4 de mayo de 2009

FAMILIA

He visto este video en la web de The Family Watch y seguro que os gusta ver la relación de un padre con su hija

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